特殊教育专业

本科教学质量报告

（2022-2023学年）

 

                     

                   

 

 

 

郑州工程技术学院

二〇二三年十二月

2022-2023学年特殊教育专业

本科教学质量报告

 

特殊教育专业人才培养坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，认真贯彻落实《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）、《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）、《特殊教育专业认证标准》（教师司函〔2019〕50号）等文件精神，积极探索本科应用型人才培养模式。一年来，特殊教育（手语翻译）专业人才培养方案更趋完善，师资队伍结构进一步优化，教学条件不断改善，教学管理工作更加规范，教学质量得到不断提升。

一、专业基本情况

（一）培养目标及毕业要求

培养适应特殊教育和手语翻译需要，德、智、体、美、劳全面发展，基础牢固、专业面向宽，具有较扎实的特殊教育和手语翻译等方面的理论基础、专业知识与教学实践应用能力和手语翻译能力，具有积极开拓的创新精神和创新能力，能适应各级各类特殊教育学校、公共服务机构、残联系统和公检法系统等领域的发展需要，从事特殊教育教和手语翻译等工作的高素质应用型人才。

毕业要求体现在掌握扎实的特殊教育和手语翻译理论知识，具有信息搜集与获取能力，对所学知识具有较强的应用能力，具有科学研究精神和创新能力，具有较强的语言沟通能力以及掌握科学的思维方法和研究方法，学会学习，全面发展。

（二）全日制在校生情况

表 1 学生数量及结构

 

二、师资与教学条件 

（一）师资条件

特殊教育专业现有教师共20人，其中教授1人，副教授5人，讲师 8人，硕士12人，博士2人。为了更好地提升教师整体素质，采取的措施：第一，聘请国内外知名特殊教育专家为客座教授，如华中师范大学雷江华教授、北京师范大学郑璇教授、英国中央兰开夏大学杨军辉教授等到特殊教育学院讲学交流和专项指导。第二，引进与内培相结合，提升学历层次和专业能力。引进1名博士研究生，另1名年轻教师在韩国大邱大学攻读博士学位，同时选派多位教师外出参加继续教育培训、高校课程思政培训、特教学术年会等。第三，以教学科研促进发展。任课教师积极申报教改科研项目，参加教学技能竞赛等，提升教师队伍业务素质的整体水平。

（二）教学条件

拥有手语、特殊教育等方向的实验室，总面积1942平方米，总投资1190余万元万元。其中，手语分析实验室、手语采集实验室等被郑州市科技局评为郑州市手语研究重点实验室。手语翻译远程服务中心总面积484平米，总计金额91万元。实验室以实践教学为主，旨在巩固学生的基础理论知识和实践技能，并提供相关社会服务。

为适应社会对人才的需求，该专业积极对接行业发展方向，构建校企合作培养体系。已与郑州市盲聋哑学校、开封市特殊教育学校、郑州市中原区未来听语聋儿听力语言康复中心、郑州市康达能力训练中心等企事业单位建立了稳定的校外实习基地。为特殊教育专业学生提供了切实可行的见习、实习条件，保证了学生实践环节的教学质量。

存在的问题：专任教师缺少正教授职称教师，需要加大高学历和高职称教师的引进力度。  

改进措施：通过教学科研、教研活动，激发内在驱动力，专任教师应积极创造条件提高职称和学历。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

2004年，学校依托300余名在校聋人大学生的资源优势，开设特殊教育（手语翻译）专业（专科）。2016年，该专业成功申报为本科专业设置，2017年招收第一届本科生84人，2021年获得教育学学士学位授予资格，目前在校生309人。

2019年，特殊教育专业被遴选为河南省一流本科专业建设点，拥有一门国家级一流课程、1门省级一流课程、1门校级一流课程和1门校级课程思政样板课。建有手语分析实验室、手语采集实验室、融合教育实验室、金河演播室和手语翻译远程服务中心等校内实习实验室；与郑州市盲聋哑学校、开封市特殊教育学校、郑州市中原区未来听语聋儿听力语言康复中心、郑州市康达能力训练中心等企事业单位建立了稳定的校外实习基地。

依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《郑州工程技术学院关于制订、修订本科人才培养方案的指导意见》，经过广泛调研，征求国内外专家学者的意见和建议，借鉴国内外相关专业人才培养方案，在此基础上制订了特殊教育（手语翻译）专业人才培养方案。既考虑了本科生持续深造的需要，又体现了社会对应用型人才培养的需求。在《“十四五”特殊教育专业建设发展规划》中，进一步明确了专业建设、师资队伍建设、课程建设、实验室建设等方面的发展目标。特殊教育（手语翻译）专业以提升人才培养质量为抓手，加大教学改革力度，全方位提升办学质量。

存在问题：特殊教育专业教师整体素质不高、课程体系不够完善、与《特殊教育专业认证》标准存在差距，实验室建设比较单一。

改进措施：第一，明确专业定位。第二，对照《特殊教育专业认证》，逐一改进。

（二）课程建设

依托特殊教育专业人才培养方案，结合专业定位和毕业要求，在课程体系构建方面主要以手语和手语翻译课程为主，兼顾特殊教育课程。所开设的课程共分六个模块，分别是通识教育课程，学科基础课程，专业课程、集中实践教学环节和综合教育与创新创业实践。六个模块总学分160，共2212学时，其中通识教育必修课程50学分、学科基础必修课程50学分，专业课程30学分，集中实践教学25学分，创新创业教育课程5学分。各类实习实训、见习、社会实践、毕业论文等共25教学周，其中毕业论文12周，保证学生在知识、能力和素质等方面全面提高。

每一门课程均制定了规范的课程教学大纲，确保课程教学的规范性和严谨性。特殊教育专业充分发挥专业优势，结合目前手语教学资源建设的需要和广大手语爱好者的愿望，2018年开发建设了河南省精品在线开放课程《手语基础——跟着聋人学手语》，该课程2020年被教育部评为首批国家级一流本科课程。2021年《特殊教育概论》被河南省教育厅认定为线下一流本科课程，并被学校立项为课程思政样板课。2022年《行业领域手语》被认定为校级线上一流本科课程。

存在问题：课程体系不完善，对照《特殊教育专业认证标准》，特殊教育课程学分不足，实践教学周数不够。

改进措施：1、对照《特殊教育专业认证标准》，进行改进；2、提升课程建设的质量。

表 2 选修课学分占总学分比例

 

（三）教材建设

近年来，特殊教育专业教学团队积极规划特色教材建设工作，组织有多年手语教学经验的教师，主编或参编了《聋人与社会》《手语翻译概论》《聋人文化概论》《手语翻译实训指导》等教材，弥补了教材不足之现状。本学年特殊教育专业共选用20本教材，其中马工程教材1本、高等教育”十三五“特殊教育规划教材1本、国家“十二五”规划教材5本、省级“十二五”规划教材1本、新世纪高等学校教材特殊教育学系列教材1本，中央文化产业发展专项资金重大项目4本。马工程教材、国家级和省级“十二五”“十三五”规划教材，合计所占比例65%。

存在问题：编写专业教材数量不足，使用高质量的教材数量偏少。

改进措施：调动任课教师的积极性，编写高质量的专业教材。

 

（四）实践教学与毕业论文

 

1.实践教学

重视学生实践能力培养，以适应社会对应用型本科院校人才培养的要求。依据特殊教育（手语翻译）专业人才培养方案，学生毕业时需修满160学分，其中课内实验教学42学分，占总学分27.1%。另外，学生还需参加社会实践、专业见习、毕业实习等集中实践教学，共计25周，实践教学学分47，占总学分比例为29.4%。为保障实验教学能正常进行，学院制定了详尽的实验教学管理制度，完善的教学计划，要求教师按计划认真准备实验教学内容，以保障实验教学的效果。

2022-2023学年特殊教育（手语翻译）专业开设包含实验的课程共计15门，其中独立设置的实验课程0门次。

2022-2023学年实践教学环节包括入学教育、毕业教育和别有实习，其中，组织了1次入学专题教育，有77名学生参加；毕业教育1次，毕业实习4周，66名学生参加毕业实习。

2.毕业论文

按照《郑州工程技术学院毕业设计（论文）工作管理规定》，确定毕业论文课题方向，选题紧密结合专业知识和社会实际，难度和工作量适当，体现专业综合训练要求；源于实际需要，具有一定的学术性和科学性，注重发挥学生兴趣爱好、专长以及创造潜能。组织指导教师申报论文选题并向学生公开，实行师生双向选择，一人一题。将《毕业设计（论文）任务书》下达给66名学生，按照写作日程进行。

为切实提升本科人才培养质量，加强毕业论文指导工作的规范性。依据学校《郑州工程技术学院本科毕业设计（论文）工作管理办法》（校政字〔2019〕153号）等文件，制定了《2023届特殊教育专业毕业论文工作方案》，并成立2023届毕业论文工作领导小组，对本科毕业论文工作进行统筹管理与总体指导。共有17名教师参与本科生毕业论文指导工作；每位教师平均指导学生人数为4人；具有副高级以上职称8人，占教师总数的47%。

参加毕业论文答辩的指导教师16名，答辩秘书3名，学生66名，按照指导教师职称、学生数量等分三组同时进行。经学生论文汇报、答辩和评委合议等环节，66名学生顺利通过毕业论文答辩，合格率为100%，其中校级优秀论文1篇。 

存在问题：实践教学的形式比较单一，缺乏多样化的实践机会和实践场所。毕业论文的质量有待提升。

改进措施：丰富实践教学的形式，鼓励教师理论与实践相结合。建立多个实习实训基地，加强沟通与合作。加强毕业论文与实践的结合，以学生科研促进专业内涵发展。

表3 实践教学学分占总学分比例

 

（五）教学改革

特殊教育专业教师积极探究新时代高等特殊教育课堂教学新思路、新方法和新途径。在提升自身教学能力的同时，积极撰写教学研究论文和申报校级以上教学研究项目，并将教学研究成果反哺教学。结合专业特色优势和手语教学团队优势，努力打造具有高阶性、创新性和挑战度的线上、线下和线上线下混合式“金课”，推动课堂教学革命。2018年开发建设了河南省精品在线开放课程《手语基础——跟着聋人学手语》，目前在中国大学MOOC（爱课程）运行至第十一个学期。该课程2020年被教育部评为首批国家级一流本科课程。2021年《特殊教育概论》被河南省教育厅认定为线下一流本科课程，2022年《行业领域手语》被认定为校级线上一流本科课程。

存在问题：专业课教师参加教改积极性不高，参与人数较少，教改成果较少。

改进措施：从政策层面，引导和激励广大教师积极参与教学改革。

（六）实践教学及实习实训基地建设、产业学院建设及利用

特殊教育专业现有手语分析实验室、手语采集实验室、手语基础实验室、手语翻译远程服务中心、书写技能实训室、融合教育实验室、感觉统合实验室和言语语言康复实验室等多个校内专业实验室，满足学生专业教学和实践。与郑州市盲聋哑学校、开封市特殊教育学校、郑州市中原区未来听语聋儿听力语言康复中心、郑州市康达能力训练中心等企事业单位建立了稳定的校外实习基地。为特殊教育专业学生提供了切实可行的见习、实习条件，保证了学生实践环节的教学质量。

存在问题：实习实训基地的多元化不足，与基地间的合作密度不够，缺少校企合作项目。

改进措施：增加实习实训基地建设的数量，深化与实习实训基地的合作，请进来走出去相结合。

表4 实践教学及实习实训基地数量

 

（七）创新创业教育

特殊教育专业创新创业教育属于第二课堂，单独设置。2022-2023学年，特殊教育教育专业学生没有直接参与创新创业训练计划项目。

存在问题：大学生创新创业训练项目和学生获得各类创新创业竞赛奖项空白。创新创业实践不足，学生创新创业的意识比较薄弱。

改进措施：加强创新创业教育的课程设置，将创新创业教育融入专业课程中；提高学生创新创业的意识和能力，增加创新创业教育的实践活动。

四、专业培养能力

（一）特殊教育专业培养目标

本专业培养适应特殊教育和手语翻译需要，德、智、体、美、劳全面发展，基础牢固、专业面向宽，具有较扎实的特殊教育和手语翻译等方面的理论基础、专业知识与教学实践应用能力和手语翻译能力，具有积极开拓的创新精神和创新能力，能适应各级各类特殊教育学校、公共服务机构、残联系统和公检法系统等领域的发展需要，从事特殊教育教学和手语翻译等工作的高素质应用型人才。

（二）特殊教育专业教学条件

特殊教育专业现有校内教师共20人，其中高级职称6人，占30%；讲师 8人，占40%；硕士12人，博士2人，占比70%；外聘教师2人，基本符合《特殊教育专业认证标准》。特殊教育专业学生309人，生师比为1：15.5，教学日常运行支出37.86元。建有手语分析实验室、手语采集实验室、多媒体网络实验室、金河演播室、手语翻译远程服务中心以及融合教育实验室、感觉统合实验室和言语语言康复实验室。校内实验室巩固了学生的基础理论知识和实践技能。特殊教育专业合理规划校外实习基地建设和地区布局，已与郑州市盲聋哑学校、开封市特殊教育学校、郑州市中原区未来听语聋儿听力语言康复中心、郑州市康达能力训练中心等企事业单位建立了稳定的校外实习基地。这些校外实习基地为特殊教育专业学生提供了教育见习、毕业实习条件，保证了学生实践环节的教学质量。

（三）特殊教育专业人才培养情况

2019年，特殊教育专业被遴选为河南省一流本科专业建设点。几年来，特殊教育专业积极打造专业内涵建设。结合专业特色优势和手语教学团队优势，努力打造具有高阶性、创新性和挑战度的线上、线下和线上线下混合式“金课”。探索“互联网+教育”和智能教育新形态，推动课堂教学革命。利用现代教育技术改革教学方式和教学手段，推进启发式、讨论时和探究式教学。以雨课堂智慧平台为主教学平台，通过课前复习、课中测试、发弹幕和投稿以及课后数据分析，以及通过视频作业、调查报告、课外实践等，全方位构建多元化评价方式，提升了学生学习的主动性和积极性。任课教师积极学习课程思政教育理念，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘专业课程中蕴含的思政元素，使课程知识和思政育人有机结合，把思想政治教育贯穿专业人才培养全过程。2018年开发建设了河南省精品在线开放课程《手语基础——跟着聋人学手语》，该课程2020年被教育部评为首批国家级一流本科课程。2021年《特殊教育概论》被河南省教育厅认定为线下一流本科课程，并被学校立项为课程思政样板课。2022年《行业领域手语》被认定为校级线上一流本科课程，在spoc平台运行至第4个学期。

存在问题：教学改革力度不足，教材、一流课程获奖数量少。

改进措施：学院做好顶层设计，营造教学改革氛围，制定激励机制，鼓励教

师开展教学研究。

五、质量保障体系

（一）质量监控

建立健全教学质量保障体系。特殊教育学院制定了系列监控教学文件，建立健全学校、学院督导和系听课制度、学生信息员反馈制度、同行评教制度、师生专题座谈会制度和期初、期中、期末教学检查制度以及教师教学效果评价制度等。通过听课、巡课和抽查，督导任课教师的课堂教学效果。特殊教育系通过期初、期中、期末教学资料的检查，授课进度的完成情况检查，教师之间相互评课和学生座谈会等一系列的手段保障教学质量。特殊教育系严格按照教学计划和课程标准规范教学，通过多种手段严格监督课程标准的执行情况。

存在问题：根据专业发展情况，尚未开展特殊教育专业认证，教学质量监控不足。

改进措施：与国内外相关专家和学校建立常态化的沟通联系机制，专业建设过程中，加强外部教学质量监控，提升专业办学质量。

 

表5 教学质量保障体系建设

类别	已建立（打“√”）	未建立（打“×”）
教学质量保障体系	√
教学工作定期检查制度	√
教学督导机构和制度	√
课程教学评价体系	√
实验教学评价体系
实习实践教学评价体系	√
毕业综合训练环节评价体系	√
院（系）或专业本科教学工作评价制度	√
学校年度教学工作分析报告
学生评教制度	√

 

 

六、学生学习效果

（一）学生学习满意度

特殊教育专业2023届应届毕业生共66人，学位授予100%，评教结果全部合格，学生对人才培养满意度相对较高，有5名学生考上研究生。

存在问题：学生对教师的评价限于任课教师，范围涉及有限；评价方式相对单一。

改进措施：扩大学生对教师评价的方式和范围。

（二）本科毕业生情况

1．升学与深造

特殊教育专业2023届应届毕业生66人，其中5人考上研究生，录取率7.5%。

存在问题：学生考研率高，但录取率相对较低。

改进措施：加强对学生考研的指导；课程设置中加入考研专业相关的课程，为学生考研与深造奠定基础。

2．毕业与就业

特殊教育专业2023届应届毕业生66人，从事特殊教育工作人数较少，与专业相关度及职业吻合度不高。

存在问题：整体就业率不高，与专业相关度及职业吻合度较低；学生就业准备不足。

改进措施：加强对学生就业的指导；课程设置中加入提高学生就业职能相关的课程，提高学生就业准备的意识和就业的知识能力以及相关职业资格证的考取，为学生就业奠定基础。

表6 应届本科生毕业率

 

表7 应届本科生学位授予率

 

表8   应届本科生初次就业率

说明：初次就业人数时间截止到2023年8月31日前。

表9   应届本科毕业生就业情况

（三）学生学习成就

特殊教育专业2023届应毕业生在河南省第二十届高等学校师范类专业毕业生教学技能比赛中，1人获得二等奖，2人获得三等奖；2021级学生在第十六届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛中，6位同学合作完成的学术作品获二等奖，5位学生获两项三等奖。

存在问题：学生获奖率偏低，参与比赛项目偏少。

改进措施：专业课教师积极引导学生，鼓励学生参加教学技能竞赛、大学生创新创业比赛等，锻炼学生能力，提升学生技能。

七、特色发展

特殊教育专业结合培养手语翻译专门人才与师资队伍资源优势，主要特色：

第一，增强为聋人服务意识。特殊教育（手语翻译）专业充分发挥专业优势，学生利用所学手语翻译技能，为特教学院400余名聋生提供手语翻译服务，搭建了手语沟通的桥梁，促进了聋、听大学生深度融合。在学校举行的各种会议、讲座、运动会、文艺演出等活动中圆满完成手语翻译任务。在聋听大学生相互接纳的同时，提升了听人大学生手语翻译能力，改善了聋人的无障碍交流环境。

第二，开展手语培训与推广工作。多年来，特殊教育专业教学团队积极贯彻《国家手语和盲文规范化行动计划》，为河南省残联系统干部、河南省各地市特教学校骨干教师以及银行、医院、公交公司等行业或机构开展国家通用手语培训，培训人次数千人。

存在问题：为聋服务应是特殊教育专业学生的责任和义务，目前参与为聋服务的学生还只是一部分，还有一部分学生和聋人交往较少，存在手语翻译技能不足和对特殊教育专业认识不到位现象。

改进措施：第一，对学生加强专业教育，专业知识与课程思政有机融合，增强学生的责任与担当。第二，为学生提供为特殊群体服务的机会。学院团总支充分发挥引领和带动作用，鼓励和引导学生主动融入特殊群体，热心为特殊群体服务，实现自身价值。